Définition :  Trouble spécifique et durable de l'acquisition du langage écrit chez les enfants d'intelligence normale, sans troubles sensoriels ni désordres affectifs graves. Les dernières recherches font l'hypothèse de troubles cognitifs multiples à l'origine des troubles dyslexiques. Un retard "simple" d'apprentissage peut s'apparenter à des troubles dyslexiques. 

 

On ne parle de dyslexie qu'après 2 ans de retard d'apprentissage.On parle dans ce cas de trouble neuro-développemental.

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Signes d'alerte : C’est l’écrit qui pose problème 

 

Les erreurs de lecture ne sont pas spécifiques, par contre leur fréquence et surtout leur persistance sont caractéristiques :

- Grande lenteur dans toutes les activités comprenant de l’écrit (lecture ou écriture) d’où impossibilité de traiter un devoir en entier

- Ecriture peu lisible dans son contenu et sa forme (graphisme, orthographe et segmentation des mots, ...etc)

- Difficultés d’organisation, besoin de repères (cahier, agenda, devoir, feuille)

- Problèmes pour se situer dans le temps, pour établir une chronologie

- Fatigabilité sur la durée

- Gêne par le bruit qui perturbe la concentration

- Difficultés à lire, lenteur, erreurs sonores, paralexie (tabac/table), erreurs visuelles (p/q...)

- Orthographe très défaillante

- Meilleures performances à l’oral. Compréhension supérieure lorsque l’énoncé est oralisé

- Capacités d’apprentissage normales si on passe par une autre modalité que l’écrit. 

 

Vers qui se tourner ? 

- L'orthophoniste pour un bilan (après prescription médicale)

- Et si nécessaire, l’orthoptiste, le neuropsychologue, l'ophtalmologiste, l'ORL.

- Les associations de parents (Apedys, FUSO, FFDYS) 

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Ce qu’il faut faire :

Des conseils plus personnalisés seront proposés à l’issue des bilans 

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Pour l'enseignant :

- Lire les consignes écrites et les reformuler oralement

- Limiter la copie : fournir des photocopies, proposer un tutorat

- Accorder plus de temps pour les apprentissages écrits ou diminuer le nombre d'exercices

- Aérer les documents, grossir les caractères

- Connaître précisément les difficultés de l'élève par son observation et les échanges avec la famille, l'orthophoniste  pour envisager des réponses pédagogiques adaptées : recourir à l'organisation d'équipes éducatives

- Ne pas hésiter à consulter les sites spécifiques (Apedys, France-dyslexies.com, coridys.asso.fr ...) 

- Autoriser la production d'écrit sur un matériel pédagogique adapté (se rapprocher d'un ergothérapeute)

 

A la maison :

- Alléger le travail à la maison

- Proposer aux parents de continuer à lire des histoires, d'écrire sous la dictée de l'enfant, de préserver au mieux l'aspect plaisir du contact avec l'écrit

- Ne pas se décourager devant la lenteur des progrès et la durée des rééducations 

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Précodys, 2020